Управление образования Администрации Новоуральского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 41»

Рассмотрена на

Утверждена приказом

Методическом совете

директора МАОУ «Гимназия № 41»

«27» августа 2024 года

от «30» августа 2024 года № 71

протокол № 4

Приложение к Адаптированной основной общеобразовательной программе
начального общего образования МАОУ «Гимназия № 41» для обучающихся
с нарушениями опорно-двигательного аппарата
(вариант 6.2.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Составители: авторский
коллектив учителей
начальных классов

Новоуральск
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне
начального общего образования для обучающихся с НОДА составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее — ФГОС НОО ОВЗ) и
федеральной программы воспитания.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
«ОКРУЖЮЩИЙ МИР» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся с двигательными нарушениями на
уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующей цели – формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления обучающегося с НОДА личного
опыта общения с людьми и природой с учетом специфических особых
образовательных потребностей лиц данной категории; духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Для реализации данной цели необходимо решение следующих общих
и коррекционных задач:
Общими задачами курса предметной области «Окружающий мир»
являются:
 освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственноэтических понятий, представленных в содержании данного учебного
предмета;
 формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
 развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисковоисследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых
знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности с
учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА;
 проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил по строения
взаимоотношений в социуме;

 обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
обучающегося к социализации на основе принятия гуманистических
норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами
поведения;
 становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их
взглядам, мнению и индивидуальности;
 овладение умениями и необходимыми знаниями в соответствии с
поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и
общественной безопасности с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с НОДА;
 формирование у обучающихся с НОДА навыка использования
цифровых инструментов и программных сервисов, а также
когнитивных инструментов и технологий с учетом двигательных
возможностей;
 развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и
склонности в плане подготовки к будущей профессиональной
деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных
предпочтений
с
учетом
психофизических
возможностей
обучающихся с НОДА.
Коррекционными задачами предметной области «Окружающий мир»
являются:
 накопление и систематизация представлений обучающихся о
предметах и явлениях окружающей жизни, природы с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с НОДА;
 развитие речи обучающихся с двигательными нарушениями:
расширение активного и пассивного словаря у обучающихся с НОДА;
 развитие пространственной ориентировки, зрительно-моторной
координации, мышления;
 обучение правильным и рациональным действиям при выполнении
заданий с учетом двигательных возможностей и ограничений и др.;
 развитие предметно-практических навыков и умений;
 поэтапное усложнение двигательных умений и навыков,
необходимых для успешного выполнения учебных заданий
обучающимися с НОДА;
 овладение обучающимися с двигательными нарушениями системой
доступных, практически значимых знаний, умений и навыков,
необходимых для дальнейшей социализации и адаптации в обществе;
 накопление положительного опыта сотрудничества участия в
общественной
жизни,
положительного
опыта
трудового
взаимодействия.

Основные принципы и подходы реализации учебного предмета
«Окружающий мир»
В основу разработки рабочей программы для обучающихся с НОДА
заложены деятельностей и дифференцированный подходы.
Деятельностный подход строится на признании того, что развитие
личности обучающегося с двигательными нарушениями младшего
школьного возраста определяется характером организации доступной им
деятельности
Дифференцированный
подход
предполагает
учет
особых
образовательных потребностей, обучающихся с НОДА, проявляющийся в
неоднородности возможностей освоения содержания дисциплины
«Окружающий мир». Применение дифференцированного подхода к
созданию образовательной программы обеспечивает разнообразие
содержания, предоставляя обучающимся с НОДА, возможность
реализовать индивидуальный потенциал развития.
В основу разработки программы положены следующие принципы:
 принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
 принцип вариативности (возможность использования различных
подходов к отбору содержания и технологий обучения, при этом
сохранение инвариантного минимума образования с учетом
двигательных возможностей обучающихся с НОДА);
 принцип развивающей направленности образовательного процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося младшего
школьного возраста с двигательными нарушениями и расширение
его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных
потребностей лиц указанной категории;
 принцип учета типологических индивидуальных психофизических
особенностей развития, обучающегося с НОДА;
 принцип преемственности, предполагающий при проектировании
программы ориентировку на программу основного общего
образования, что обеспечивает непрерывность образования
обучающихся с НОДА;
 принцип сотрудничества с семьей.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён
на основе следующих ведущих идей: раскрытие роли человека в природе и
обществе; освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и его самость», «Человек и познание». Важнейшей
составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся с НОДА навыков
здорового и безопасного образа жизни. Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе; освоение
общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и

природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего
мира, – 270 часов: подготовительном и 1 классе – 33 часа(1 час в неделю),
2 класс – 4 класс – 68 часов(2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Для реализации учебной дисциплины «Окружающий мир»
обучающимися с НОДА необходимо учет особенностей развития каждого
обучающегося с двигательными нарушениями, а также наличие
специальных образовательных условий для лиц данной категории. В ходе
реализации учебной дисциплины «Окружающий мир» необходимо
учитывать наличие целого ряда нарушений общей моторики и
функциональных возможностей кистей и пальцев рук, речи, наличие
сопутствующих нарушений, несформированность зрительно-моторной
координации у обучающихся НОДА и другие нарушения. У некоторых
обучающихся с двигательными нарушениями затруднения при усвоении
программного материала по данному предмету могут быть обусловлены
недостаточной сформированностью пространственной ориентировки и
пространственного воображения, памяти (расположение частей света,
направления течения рек и т.д.), что обычно проявляется при работе с
картами. Степень выраженности указанных затруднений значительно
увеличивается при сочетании несформированности пространственного
анализа и синтеза с недостаточностью зрительно-моторной координации.
Нередко на уроках «Окружающий мир» обучающимся с двигательными
нарушениями нелегко сложить из отдельных частей целое (склеить,
составить из конструктора грибок, елочку, домик и т.д.).
Обучающиеся с НОДА часто допускают ошибки, связанные с
пропусками букв, слогов, слов, перестановками их, с не дописыванием
слов, предложений, неверным использованием предлогов и наречий и т.д.
Часть обучающихся с двигательными нарушениями могут одни и те же
задания в разное время выполнять на различном уровне, т.е. количество и
качество их ошибок отличается непостоянством и определяются течением
заболевания.
Встречаются обучающиеся с НОДА, для которых характерно
медленное включение в задание. Они требуют индивидуального подхода со
стороны педагога, который должен в ряде случаев повторить задание,
заострив внимание на трудных местах, спокойным голосом побудить
обучающегося к выполнению задания. Другие обучающиеся с трудом
переключаются с одного вида работы на другой вид, что требует
дополнительного времени для выполнения нового задания.
У
значительной части обучающихся затруднения в усвоении программного
материала зависят от состояния речи и других особенностей их
психической деятельности. Это создает дополнительные сложности при

освоении данной Программы и диктуют ряд особенностей в организации
педагогического процесса при освоении данной дисциплины. Кроме того,
почти все действия (умственные и физические) на уроках «Окружающий
мир», обучающиеся с НОДА выполняют намного медленнее своих
сверстников, без нарушений развития, поэтому и времени на освоение даже
доступных практических операций им требуется гораздо больше.
Взаимодействие органических, психологических и социальных
факторов приводит к нарушениям формирования личности обучающихся с
НОДА, что в свою очередь негативно отражается на взаимодействии с
окружающими и приводит к трудностям социальной адаптации. Для
обучающихся с НОДА характерен целый ряд особенностей в
формировании личности: пониженный фон настроения; тенденция к
ограничению
социальных
контактов;
заниженная
самооценка;
ипохондрические черты характера, уход в болезнь; ориентация на помощь
извне, требование помощи от окружающих даже в ситуациях, когда
невозможно выполнить необходимые действия самостоятельно.
Трудности освоения данной программы обучающимися с НОДА
также связаны с недостаточной сформированностью контроля за своими
действиями. В связи с этим при выполнении обучающиеся с двигательными
нарушениями часто не видят своих ошибок и не умеют правильно
оценивать свои работы.
В одном классе могут учиться обучающиеся с совершенно разными
двигательными нарушениями, и каждый обучающийся будет требовать
индивидуального подхода при обучении одной и той же операции, а
некоторые – подбора индивидуальных вспомогательных средств, без
которых выполнение этой операции состава класса, диагноза и
двигательных возможностей каждого обучающегося, необходимо отбирать
наиболее доступные для выполнения виды работ.
Характер и дозирование нагрузок зависит от психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА. На каждом уроке необходимо
осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся, уделять
особое внимание обучающимся, имеющим тяжелые двигательные
нарушения, дозировать нагрузки. Задания следуют усложнять по мере
выработки прочных умений и навыков с учетом двигательных нарушений.
При прохождении каждой темы на уроках «Окружающий мир»
педагог должен четко представлять, какие умения являются стержневыми
и какие он должен сформировать именно на материале данного урока.
Педагог, должен специально формировать у обучающихся с НОДА по
каждой теме умение кратко представить основное содержание. Например,
составить план по теме, отвечать на вопросы, сделать рисунки, краткую
запись и т.д. Эти умения способствуют коррекции нарушенных функций,
прежде всего пространственных представлений и воображения,
формированию внутренней речи, и кроме того, они способствуют более
глубокому и всестороннему выявлению знаний обучающихся с тяжелыми
речевыми и двигательными нарушениями.

Очень важно при реализации данной дисциплины сформировать у
обучающихся с двигательными нарушениями умения связывать новый
материал с раннее пройденным, выбирать из пройденного те сведения,
которые необходимы для усвоения нового материала, что наряду с задачами
более прочного усвоения знаний, влияет на формирование
пространственных представлений и воображения, и установления
причинно-следственных связей.
Весьма важно научить обучающихся с НОДА работать со схемами,
рисунками, картами и другим наглядным материалом. Это необходимо
использовать в различных формах и видах учебной деятельности, в том
числе и при опросе обучающихся с двигательными нарушениями для
выявления усвоенных знаний по данной дисциплине.
Многие обучающиеся с НОДА при освоении учебного предмета
«Окружающий мир» не могут выполнять лабораторные работы из-за
моторных трудностей. Поэтому можно использовать программу
виртуальных лабораторных работ. Лабораторные занятия можно проводить
с использованием компьютера, мультимедийного проектора и
мультимедийного микроскопа с учетом двигательных нарушений, и
возможностей обучающихся. Обучающиеся с двигательными нарушениями
с интересом выполняют такие задания. Очень интересны для обучающихся
с НОДА уроки демонстрации экспериментов, проводимые в конце изучения
темы, в таком формате легче происходит осмысление пройденного
материала.
Практические занятия по предмету могут проводиться на
пришкольном участке и в классе с целью закрепления полученных знаний,
их применения, включения обучающихся с двигательными нарушениями в
реальную, связанную с жизнью деятельность. Перед проведением
практической работы педагог должен добиться знания и понимания
обучающимися с НОДА цели и последовательности предстоящей
деятельности, мер техники безопасности в случае работы с оборудованием.
В ходе работы следует осуществлять наблюдение за ее ходом, в случае
необходимости работа должна быть приостановлена для дополнительного
инструктажа или оказания индивидуальной помощи.
В рамках данной дисциплины рекомендуется использование
элементов проектно-исследовательской деятельности. Обучающиеся с
НОДА с учетом индивидуальных психофизических особенностей
выбирают тему исследовательского проекта и работают над этой темой под
руководством педагога в течении определенного времени. Свои
исследовательские проекты, обучающиеся с двигательными нарушениями,
защищают как на уроках, так и во внеурочно время.
При проведении письменных работ, обучающихся с НОДА, учитель
должен продумывать условия предъявления учебного материала, объем и
способ его выполнения с учетом психофизических особенностей
обучающихся с НОДА
Для облегчения усвоения новых знаний по данной дисциплине
необходимо использование методических приемов, которые требуют

согласованной работы различных анализаторов: зрительного, слухового и
тактильного. Поэтому использование наглядных средств обучения в
процессе реализации учебного предмета «Окружающий мир» необходимо
на каждом уроке. На уроках рекомендуется использовать следующие
наглядные средства обучения: картины, таблицы, схемы, графики, карты,
видеоматериалы и т.д. Очень важна широко применять тактильное
изучение объектов. Демонстрация мультимедийного пособия может
сочетаться с работой по карте, по тексту учебника, с выполнением
упражнений и др.
Презентации и мультимедийные материалы должны:
 соответствовать учебно-воспитательным целям и содержанию
обучения;
 быть доступными и составленными с учетом возрастных и
психофизических особенностей обучающихся с двигательными
нарушениями;
 быть четкими по структуре, с краткими, легко запоминающимися
надписями, изображенными крупным шрифтом (Arial, Times New
Roman);
 быть эстетически оформленными (должны быть художественно
выполненными, соразмерными, красочными, с правильно
подобранной цветовой гаммой);
 быть не перенасыщенными цветовой гаммой, и цветовая гамма не
должна сменяться быстро, особенно в контрастных цветах.
Для повышения эффективности усвоения учебного материала
следует применять коллективные формы работы и работу в парах, а также
активно использовать возможности ИКТ с учетом двигательных
возможностей. В процессе реализации Программы рекомендуется
использование здоровьесберегающих технологий. Для обучающихся с
НОДА необходимы изменения способов подачи информации, широкое
использование наглядности и наглядно-практической наглядности.
При изучение данной дисциплины обучающимися с НОДА
необходимо систематизировать изучаемые материалы в двух направлениях:
 Первое направление предусматривает ознакомление обучающихся с
общественной жизнью, с трудом людей, воспитание культуры
поведения. Полученные представления обучающиеся закрепляют в
своей практической деятельности с учетом психофизических
особенностей развития обучающихся с НОДА. При организации
практических занятий необходимо исходить из возможностей,
обучающихся с двигательными нарушениями – задание должно быть
умеренной трудности, но быть доступным. В дальнейшем трудность
задания следует увеличивать пропорционально возрастающим
возможностям обучающегося с НОДА.
 Второе направление предусматривает знакомство обучающихся с
двигательными нарушениями с природой в непосредственном
общении с ней, формирование представлений о природных объектах

и явлениях; воспитание ответственного отношения к природе и
организация посильной деятельности по охране природы.
Ознакомление с природой осуществляется на основе наблюдений,
проводимых в ходе экскурсий, учебных прогулок, а также при
организации практической работы с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с НОДА. Большое значение имеет
организация повседневных наблюдений за природой, за
происходящими в ней изменениями. В обучении наблюдению
(умению видеть и выделять части, элементы, признаки предмета,
замечать изменения) огромную роль играет слово учителя. Без
помощи взрослого обучающийся с НОДА может не увидеть того
главного, что характерно для данного объекта или явления.
Связующим звеном этих двух направлений является изучение
трудовой деятельности и организация практической деятельности с учетом
двигательных нарушений.
Формы, методы и средства реализации данной учебной дисциплины
должны быть разнообразны: экскурсии, встречи с знаменитыми людьми,
посещение предприятий, музеев, театров, просмотр кинофильмов.
диафильмов, подготовка к праздникам и т.п.
Экскурсии могут быть организованы по школе, на пришкольном
участке, в парк, в музей, в зоопарк и т.д.
Наблюдение чаще всего ведут за погодой и изменениями
характеристик ее составляющих (температура воздуха, облачность, осадки,
ветер);за сезонными изменениями в природе(распускание почек на ветках,
принесенных в помещение ранней весной, поведение птиц и насекомых
ближайшего окружения в осенне-весенний период);за сменой времени
суток, за домашними животными и аквариумными рыбами; за образцами
правильного поведения в обществе и на природе, за собственным внешним
видом; за изменениями настроения (собственного и окружающих) в связи с
изменениями в погоде, самочувствии, во взаимоотношениях с людьми и др.
В процессе наблюдений за погодой и сезонными явлениями,
экскурсий на природу, организованных наблюдений в уголке живой
природы, из бесед с учителем обучающиеся с НОДА получают сведения о
различных явлениях, происходящих в природе в разное время года, о жизни
растений и животных, о деятельности людей, а также первоначальные
сведения о человеке и охране его здоровья.
На
уроках
под
руководством
учителя
осуществляется
непосредственное восприятие изучаемых объектов обучающимися с
двигательными нарушениями. В процессе изучения живой природы особое
внимание должно быть уделено формированию умения описать тот или
иной объект, характерные особенности по определенному плану, выделив
при этом наиболее существенные признаки. С этой целью рекомендуется
широко использовать приемы, активизирующие познавательную
деятельность обучающихся с НОДА и тщательно подбирать объекты для

изучения с учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА,
широко использовать предметно-практическую деятельность, опору на
зрительный и тактильный анализаторы.
При реализации данного учебного предмета «Окружающий мир»
необходимо учитывать следующие особые образовательные потребности
обучающихся НОДА:
− регламентация образовательной деятельности в соответствии с
медицинскими рекомендациями и соблюдением ортопедического
режима;
− непрерывность
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого через содержание образовательных областей;
− организация особой пространственной и временной
образовательной среды;
− обеспечение
специальными
приспособлениями
и
индивидуально адаптированным учебным местом с учетом структуры
нарушения;
− использование специальных методов, приёмов и средств
обучения (в том числе специализированных компьютерных и
ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных
путей» обучения в связи с нарушениями двигательных функций;
− наглядно-действенных характер содержания образования и
упрощения системы учебно-познавательных задач, решаемых в
процессе образования;
− специальное
обучение
«переносу»
сформированных
практических навыков и умений в новые ситуации взаимодействия с
действительностью;
− при необходимости предоставление услуг ассистента –
индивидуализация обучения с учетом структуры нарушения и
вариативности проявлений.
Содержание обучения в подготовительном классе
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Рабочее место школьника: удобное размещение
учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места.
Режим труда и отдыха.
Семья. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Домашний
адрес. Россия — наша Родина. Москва — столица России. Название своего
населённого пункта (города, села), региона.
Человек и природа.
Природа — среда обитания человека. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.
Растительный мир.

Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные
растения. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных.
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту:
пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы.
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень)
Изучение окружающего мира в классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
учебных действий, регулятивных учебных действий, совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: сравнивать происходящие в природе изменения,
наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой
природы; приводить примеры представителей разных групп животных
(звери, насекомые, рыбы, птицы.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений: понимать, что
информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: в процессе учебного диалога слушать говорящего;
отвечать на вопросы) с учетом речевых и коммуникативных возможностей
обучающихся с НОДА; дополнять ответы участников) с учетом речевых и
коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА; рассказывать о
«малой родине» и Москве, как столице государства с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА; название страны, её столицы; с
учетом речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА;
рассказывать о «малой родине» и Москве, как столице государства с учетом
речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются
с учетом речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с
НОДА.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: сравнивать организацию своей жизни с
установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима,

двигательная активность, закаливание, безопасность использования
бытовых электроприборов).
Совместная деятельность способствует формированию умений
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться,
определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя
устранять возникающие конфликты с учетом психофизических
особенностей обучающихся с НОДА.
Содержание обучения в 1 классе
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Друзья, взаимоотношения
между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых.
Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха
Моя семья в прошлом и настоящем. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные
сведения о родном крае. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в
социуме.
Человек и природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Погода и
термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного
и безопасного поведения в природе.
Растительный мир
Части растения (называние, краткая характеристика значения для
жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Мир животных
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень)
Изучение окружающего мира в классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:

познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
учебных действий, регулятивных учебных действий, совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: называть главную особенность представителей
одной группы (в пределах изученного) с учетом речевых и
коммуникативных возможностей, обучающихся с НОДА; приводить
примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде) с учетом речевых и коммуникативных
возможностей, обучающихся с НОДА.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений: соотносить
иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: в процессе учебного диалога слушать говорящего;
отвечать на вопросы) с учетом речевых и коммуникативных возможностей
обучающихся с НОДА; дополнять ответы участников) с учетом речевых и
коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА; уважительно
относиться к разным мнениям; воспроизводить наизусть слова гимна
России); соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с
принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по
предложенному плану) с учетом речевых возможностей обучающихся с
НОДА; описывать по предложенному плану время года, передавать в
рассказе своё отношение к природным явлениям) с учетом речевых и
коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: сравнивать организацию своей жизни с
установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима,
двигательная активность, закаливание, безопасность использования
бытовых электроприборов); оценивать выполнение правил безопасного
поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима
дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения,
правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться,
справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие
конфликты с учетом психофизических особенностей обучающихся с
НОДА.
Содержание обучения во 2 классе
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица
на карте. Государственные символы России. Москва – столица России.
Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой

театр и другие. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие).
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники.
Родной
край,
его
природные
и
культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда
в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли:
глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон
горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным
природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растений.
Многообразие животных
Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся:
общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки.
Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила
безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне
или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте).
Номера телефонов экстренной помощи. Правила поведения при
пользовании
компьютером.
Безопасность
в
информационнокоммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в мессенджерах и

социальных группах) в условиях контролируемого
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».

доступа

в

Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень)
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности с учетом психофизических
особенностей обучающихся с НОДА.
Познавательные универсальные учебные действия: способствуют
формированию умений: ориентироваться в методах познания природы
(наблюдение, опыт, сравнение, измерение); определять на основе
наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы Российской Федерации; различать деревья, кустарники,
травы; приводить примеры (в пределах изученного); группировать
растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного); различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений: различать
информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице; используя
текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы; соотносить
пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: ориентироваться в терминах (понятиях),
соотносить их с краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с
социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств,
жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения;
Родина, столица, родной край, регион); понятия и термины, связанные с
миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны
здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация); описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от
других планет Солнечной системы; создавать небольшие описания на
предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?»,
«Что «умеют» органы чувств?», «Лес природное сообщество» и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с
явлениями неживой природы); приводить примеры растений и животных,
занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника с учетом
психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: следовать образцу, предложенному плану и

инструкции при решении учебной задачи; контролировать с небольшой
помощью учителя последовательность действий по решению учебной
задачи; оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя
и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания с
учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику; проводить в парах
(группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода,
молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать
свой вклад в общее дело; определять причины возможных конфликтов,
выбирать (из предложенных) способы их разрешения с учетом
психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Содержание обучения в 3 классе
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели. Наша Родина –
Российская Федерация. Уникальные
памятники культуры России, родного края. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России.
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые,
их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным

ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Почва, её
состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение
шляпочных грибов, Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие
растений.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды.
Размножение и развитие растений
Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе
и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана
животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения пища и укрытие для животных; животные
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера
на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек — часть природы
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе
жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила
безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).

Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах
и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Универсальные учебные действия
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности
с учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Познавательные универсальные учебные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений: проводить несложные наблюдения в природе
(сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и
самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями жизни животного; определять (в процессе
рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения
между объектами и явлениями; моделировать цепи питания в природном
сообществе; различать понятия «век», «столетие», («историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений: понимать, что
работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе
материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу
страну, столицу, свой регион с учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА; читать несложные планы, соотносить условные
обозначения с изображёнными объектами; находить по предложению
учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах, схемах, в
том числе в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в
условиях контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при
работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и
термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с
социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан,
модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания,
Красная книга); понятия и термины, связанные с безопасной
жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки,
опасные ситуации, предвидение); описывать (характеризовать) условия
жизни на Земле; описывать схожие, различные, индивидуальные признаки

на основе сравнения объектов природы; приводить примеры, кратко
характеризовать представителей разных царств природы; называть
признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в
пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: планировать шаги по решению учебной задачи,
контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки,
корректировать свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя
(лидера), подчинённого; оценивать результаты деятельности участников,
положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес; выполнять
правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения.
Содержание обучения в 4 классе
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации – глава государства. Политико-административная
карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного
края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,
День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение
к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины
быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений.
Солнце ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года,
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и
горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан,
море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и
водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие
её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом (2-3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила
нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в
общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила
безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(поиск достоверной информации, опознавание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
Универсальные учебные действия

Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности
с учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений: устанавливать последовательность этапов
возрастного развития человека; конструировать в учебных и игровых
ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания; моделировать
схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности); соотносить объекты природы с принадлежностью к
определённой природной зоне; классифицировать природные объекты по
принадлежности к природной зоне; определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
учителем вопросов с учетом психофизических особенностей обучающихся
с НОДА.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений: использовать
умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных образовательных и информационных
ресурсов; использовать для уточнения и расширения своих знаний об
окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях
контролируемого выхода); делать сообщения (доклады) на предложенную
тему на основе дополнительной информации, подготавливать презентацию,
включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: ориентироваться в понятиях: организм, возраст,
система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота,
первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного
наследия; характеризовать человека как живой организм: раскрывать
функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной
системы в деятельности организма; создавать текст-рассуждение:
объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости,
доброты, справедливости и других; составлять краткие суждения о связях
и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей
жизни природных зон, пищевых цепей); составлять небольшие тексты
«Права и обязанности гражданина Российской Федерации»; создавать
небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного) с учетом психофизических особенностей обучающихся
с НОДА.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: самостоятельно планировать алгоритм решения

учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости; адекватно принимать оценку своей
работы; планировать работу над ошибками; находить ошибки в своей и
чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных
ролей: руководителя, подчинённого, напарника, члена большого
коллектива; ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья
и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся с НОДА руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
1)
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; проявление интереса к истории и многонациональной
культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание
прав и ответственности человека как члена общества;
2)
духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям,
их взглядам, признанию их индивидуальности; принятие существующих в
обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных
отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности; применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
3)
эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой
художественной культуры, проявление уважительного отношения,

восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах
художественной деятельности.
4)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной); приобретение опыта
эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
5)
трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям;
6)
экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред;
7)
ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития; проявление познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального
общего образования у обучающегося с НОДА будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
 проявление интереса к истории и современному состоянию
российской науки и технологии;
 ценностное отношение к достижениям российских инженеров и
учёных.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
 готовность к активному участию в обсуждении общественно
значимых и этических проблем, связанных с современными
технологиями,
в
особенности
технологиями
четвёртой
промышленной революции с учетом речевых возможностей
обучающихся с НОДА;

 осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
 освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
 восприятие эстетических качеств предметов труда;
 умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов с учетом двигательных возможностей, обучающихся с
НОДА.
Ценности научного познания и практической деятельности:
 осознание ценности науки как фундамента технологий;
 развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами с учетом психофизических особенностей,
обучающихся с НОДА;
 умение распознавать информационные угрозы и осуществлять
защиту личности от этих угроз.
Трудовое воспитание:
 участие в решении возникающих практических задач из различных
областей исходя из индивидуальных возможностей, обучающихся с
НОДА;
 умение ориентироваться в мире современных профессий с учетом
индивидуальных возможностей обучающихся с НОДА.
Экологическое воспитание:
 воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
 осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий: понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь
природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности; на основе
наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи
и зависимости между объектами (часть целое; причина – следствие;
изменения во времени и в пространстве) исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА; сравнивать объекты окружающего
мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку с учетом

психофизических особенностей развития обучающихся с НОДА;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий: проводить (по предложенному и самостоятельно
составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,
несложные опыты исходя из индивидуальных возможностей, обучающихся
с НОДА; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под
руководством учителя; определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов; формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях с учетом речевых и коммуникативных
возможностей обучающихся с НОДА; моделировать ситуации на основе
изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи
питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и
его последствия; коллективный труд и его результаты и другое); проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,
причина – следствие) исходя из индивидуальных возможностей,
обучающихся с НОДА; формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий: использовать различные источники для поиска информации,
выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму; распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного
учителем способа её проверки; находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию:
схему, таблицу, иллюстрацию с учетом речевых возможностей
обучающихся с НОДА; соблюдать правила информационной безопасности
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей с учетом психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА; фиксировать полученные результаты
в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде

(рисунок, схема, диаграмма) с учетом индивидуальных возможностей
обучающихся с двигательными нарушениями.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий: в
процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников с учетом речевых и коммуникативных
возможностей обучающихся с НОДА; признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты с
учетом речевых возможностей обучающихся с НОДА; соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику; использовать смысловое чтение для определения темы,
главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и
поступках людей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) с учетом психофизических особенностей,
обучающихся с двигательными нарушениями; конструировать обобщения
и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной
работы, подкреплять их доказательствами; находить ошибки и
восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни; готовить небольшие
публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото,
плакаты и другое) к тексту выступления исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с двигательными нарушениями.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий: планировать самостоятельно или с помощью учителя действия
по решению учебной задачи; выстраивать последовательность выбранных
действий и операций.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения
самоконтроля и самооценки как части регулятивных универсальных
учебных действий: осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности; находить ошибки в своей работе и устанавливать их
причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя); оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя; оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимости корректировать их.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения
совместной деятельности: понимать значение коллективной деятельности
для успешного решения учебной (практической) задачи; активно
участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей
совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру) исходя из индивидуальных возможностей,
обучающихся с НОДА; коллективно строить действия по достижению
общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы с учетом психофизических особенностей,
обучающихся с двигательными нарушениями; проявлять готовность

руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять правила
совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия
взрослого; ответственно выполнять свою часть работы с учетом
психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО
МИРА
Подготовительный класс
К концу обучения в подготовительном классе обучающийся с НОДА
научится: называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
домашний адрес и адрес своей школы с учетом речевых возможностей
обучающихся с НОДА; воспроизводить название своего населённого
пункта, региона, страны с учетом речевых возможностей обучающихся с
НОДА; группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); применять правила
ухода за комнатными растениями и домашними животными при наличии
двигательных возможностей; проводить, соблюдая правила безопасного
труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе
за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том
числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя
исходя из индивидуальных возможностей,
обучающихся с НОДА при необходимости используя ассистивное
оборудование; соблюдать правила безопасности на учебном месте
школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться
бытовыми электроприборами; соблюдать правила здорового питания и
личной гигиены; соблюдать правила безопасного поведения пешехода.
1
класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся с НОДА научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи; проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
приводить примеры культурных объектов родного края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий с учетом речевых и коммуникативных возможностей
обучающихся с двигательными нарушениями; различать объекты живой и
неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы,
части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя); описывать на
основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных исходя
из индивидуальных возможностей, обучающихся с НОДА; выделять их
наиболее существенные признаки; проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения

(в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности),
измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха)
и опыты под руководством учителя
исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА при необходимости используя
ассистивное оборудование; использовать для ответов на вопросы
небольшие тексты о природе и обществе; оценивать ситуации,
раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила
поведения в быту, в общественных местах; соблюдать правила
безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе; с помощью взрослых (учителя,
родителей) пользоваться электронным дневником и электронными
образовательными и информационными ресурсами.
2
класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся с НОДА научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и
его главный город при наличии двигательных возможностей; узнавать
государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
своего региона; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным символам
России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе; распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края с учетом речевых и коммуникативных возможностей
обучающихся с НОДА; важных событий прошлого и настоящего родного
края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и
опыты с природными объектами, измерения исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с двигательными нарушениями; приводить
примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека с учетом речевых возможностей
обучающихся с НОДА; описывать на основе предложенного плана или
опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности
родного края, музейные экспонаты) с учетом речевых возможностей
обучающихся с НОДА; описывать на основе предложенного плана или
опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты; группировать изученные объекты живой и неживой
природы по предложенным признакам с учетом речевых возможностей
обучающихся с НОДА; сравнивать объекты живой и неживой природы на
основе внешних признаков; ориентироваться на местности по местным
природным признакам, Солнцу, компасу; создавать по заданному плану
развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для
ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и в природе; соблюдать

правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро; соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа
в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно
осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
3
класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся с НОДА научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме; приводить примеры памятников
природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края;
столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА; проявлять интерес и уважение к
истории и культуре народов России; показывать на карте мира материки,
изученные страны мира при наличии двигательных возможностей;
различать расходы и доходы семейного бюджета; распознавать изученные
объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
в окружающем мире; проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов исходя из
индивидуальных возможностей, обучающихся с НОДА при необходимости
используя ассистивное оборудование; соблюдать безопасность проведения
опытов; группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию; сравнивать по заданному
количеству признаков объекты живой и неживой природы; описывать на
основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства; использовать
различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы исходя из индивидуальных
возможностей обучающихся с НОДА возможно использование цифровых
технологий; использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека
и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека; фиксировать результаты наблюдений, опытной
работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы; создавать по заданному плану собственные
развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией); соблюдать правила
безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта; соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний; соблюдать правила

безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать правила
нравственного поведения на природе; безопасно использовать
персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4
класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся с НОДА научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме; показывать на физической
карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины,
реки, озёра, моря, омывающие территорию России) при наличии
двигательных возможностей ; показывать на исторической карте места
изученных исторических событий; находить место изученных событий на
«ленте времени» с учетом двигательных возможностей обучающихся с
двигательными нарушениями; знать основные права и обязанности
гражданина Российской Федерации; соотносить изученные исторические
события и исторических деятелей веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края с учетом речевых и коммуникативных возможностей
обучающихся с НОДА; описывать на основе предложенного плана
изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику России и своего региона с учетом
индивидуальных возможностей обучающихся с НОДА; проводить по
предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием
простейшего
лабораторного
оборудования
и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда с учетом
психофизических особенностей, обучающихся с НОДА; распознавать
изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; группировать
изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств; использовать знания о
взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в
природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в
России и за рубежом (в пределах изученного) с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА; называть экологические проблемы и
определять пути их решения с учетом речевых возможностей обучающихся
с двигательной патологией; создавать по заданному плану собственные

развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать различные
источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы исходя из индивидуальных возможностей обучающихся с НОДА
возможно использование цифровых технологий; соблюдать правила
нравственного поведения на природе; осознавать возможные последствия
вредных привычек для здоровья и жизни человека; соблюдать правила
безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других); осуществлять безопасный поиск образовательных
ресурсов и верифицированной информации в информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет»
из
индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА при необходимости используя
ассистивное оборудование; соблюдать правила безопасного для здоровья
использования электронных образовательных и информационных ресурсов
с учетом особенностей психофизического развития обучающихся с НОДА.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
Тема,
раздел
курса

№
1

Человек
и общество.
8 часов

Методы и формы организации
обучения. Характеристика
деятельности обучающихся с НОДА

Программное
содержание
Рабочее место школьника.
Правила
безопасной
работы на учебном месте,
режим труда и отдыха.

Беседа по теме, например, «Как содержать
рабочее
место в
порядке»
с учетом
психофизических особенностей обучающихся
с НОДА.

Россия. Москва — столица
России. Первоначальные
сведения
о родном крае. Название
своего населённого пункта
(города, села), региона..

Просмотр
и
обсуждение
иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по
выбору) на темы «Москва — столица России»,
«Экскурсия
по
Москве»
с
учетом
индивидуальных возможностей, обучающихся
с НОДА.

Имена и фамилии членов
семьи,
их
профессии.
Домашний адрес.

Работа
с
иллюстративным
материалом:
рассматривание фото, репродукций на тему
«Семья».

Природа
и
предметы,
созданные
человеком.
Бережное отношение к
предметам, вещам, уход за
ними.

Учебный диалог по теме, например, «Почему
люди должны оберегать и охранять природу».
Обсуждение ситуаций по теме, например,
«Правила поведения в природе». Экскурсии по
теме, например, «Сезонные изменения в
природе, наблюдение за погодой». Работа с
иллюстративным материалом: «Живая и
неживая природа».

Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой
своего края.
Сезонные
природе.
2

Человек
и природа.
12 часов

3

Правила
безопасной
жизни.
7 часов

в

Растения
ближайшего
окружения
(узнавание,
называние,
краткое
описание). Лиственные и
хвойные
растения.
Дикорастущие
и
культурные растения.
Дорога от дома до школы.

Резерв: 6 часов

1

изменения

КЛАСС (33 часов)

Экскурсия. Сравнение внешнего вида деревьев,
кустарников, трав. Определение названия по
внешнему
виду
дерева.
Работа
с
иллюстративным
материалом:
деление
растений на две группы — дикорастущие и
культурные.
Беседа по теме, например, «Что такое режим
дня»: обсуждение режима дня первоклассника.
Дидактическая игра по теме, например,
«Правила поведения на улицах и дорогах,
дорожные знаки» исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА.

№
1

Тема, раздел
курса
Человек
и общест
во.
8 часов

Программное
содержание
Школьные
традиции
и
праздники.
Классный,
школьный
коллектив,
совместная
деятельность.
Одноклассники,
взаимоотношения
между
ними;
ценность
дружбы,
взаимной помощи.

Экскурсия по школе, знакомство с помещениями.
Обсуждение ситуаций по теме, например, «Правила
поведения в классе и в школе».

Народы России.
Культурные объекты родного
края. Труд людей. Ценность и
красота рукотворного мира.
Правила поведения в социуме.

Экскурсии,
целевые
прогулки,
просмотр
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов
(по выбору) на тему «Москва — столица России», о
родном крае, труде людей. Рассматривание и
описание изделий народных промыслов родного края
и народов России.

Моя семья в прошлом и
настоящем. Имена и фамилии
членов семьи, их профессии.

Беседа по теме, например, «Правила поведения в
учреждениях культуры — в театре, музее,
библиотеке» с учетом речевых возможностей
обучающихся с НОДА.

Взаимоотношения
и
взаимопомощь
в
семье.
Совместный труд и отдых.

2

Человек
и природа.
12 часов

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся с НОДА

Природные
материалы.
Погода и термометр.

Учебный диалог по теме, например, «Что такое
семья». Рассказы по теме, например, «Как наша
семья проводит свободное время» с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА.
Практическая работа по теме, например, «Измеряем
температуру».

Взаимосвязи
между
человеком
и
природой.
Правила нравственного и
безопасного
поведения
в
природе.
Части растения (называние,
краткая
характеристика
значения
для
жизни
растения): корень, стебель,
лист, цветок,плод, семя..

по теме, например, «Чем различаются дикорастущие
и культурные растения?» с учетом индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА. Практическая
работа по теме, например, «Найдите у растений их
части» исходя из индивидуальных возможностей,
обучающихся
с
двигательными
нарушениями.
Рассматривание и зарисовка разнообразия частей
растения: разные листья, разные цветки и плоды,
разные корни (по выбору) исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА возможно
использование цифровых технологий.
Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше
назовёт насекомых (птиц, зверей…)» с учетом
особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития, обучающихся с НОДА.
Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях —
какое животное попало в эту группу неправильно.
Рассказы по теме, например, «Мой домашний
питомец».

3

Правила
безопасной
жизни.
7 часов

Необходимость соблюдения
режима
дня,
правил
здорового питания и личной
гигиены.
Правила

Рассказ учителя: «Что такое правильное питание».
Практическое занятие (при наличии условий) в
кабинете технологии: «Правила пользования газовой

безопасности в быту:
пользование
бытовыми
электроприборами, газовыми
плитами.
Правила
безопасного
поведения
пешехода
(дорожные знаки, дорожная
разметка, дорожные сигналы).
Безопасность
в
информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет»
(электронный
дневник
и
электронные
ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в
информационнотелекоммуникационную сеть
«Интернет».

и
электроплитой».
Составление
памятки по теме,
например,
«Телефоны
экстренных
служб».

Резерв: 6 часов

Последовательность тематических блоков и выделенное количество
учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер и могут
быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения
возможности реализации дифференциации содержания с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся с двигательными
нарушениями.

2 КЛАСС (68 часов)
№

1

Тема, раздел
курса

Человек
и общество.
16 часов

Программное
содержание

Методы и формы организации
обучения. Характеристика
деятельности обучающихся с НОДА

Наша Родина — Россия,
Российская
Федерация.
Россия и её столица на карте.
Государственные
символы
России,
символика своего
региона. Москва — столица.
Достопримечательности
Москвы. Страницы истории
Москвы. Города России. Свой
регион и его столица на карте
Российской
Федерации.
Россия
—
многонациональное
государство. Народы России,
их
традиции,
обычаи,
праздники. Родной край, его
природные
и культурные
достопримечательности.
Значимые события истории
родного края. Свой регион и
его главный город на карте.
Хозяйственные
занятия,
профессии жителей родного
края. Значение труда в жизни
человека и общества.

Рассказ
учителя,
рассматривание
иллюстраций,
чтение
текстов
о
федеративном устройстве России, о
многонациональном составе населения
страны. Игра-путешествие по теме,
например, «Работаем экскурсоводами,
проводим экскурсии по Москве, СанктПетербургу» исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА.
Рассказ учителя по теме, например,
«История
возникновения
Москвы».
Работа с картой: Россия, Москва, СанктПетербург, наш
регион
на
карте
Российской Федерации с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА
Чтение текстов учебника о народах
России, об их традициях, обычаях,
праздниках
с
учетом
речевых
возможностей обучающихся с НОДА.
Составление сообщения об истории
родного края (при помощи взрослых, с
использованием
дополнительных
источников информации) исходя из
индивидуальных
возможностей,
обучающихся
с
НОДА
возможно
использование цифровых технологий.
Учебный диалог по теме, например,
«Зачем человек трудится?».
Дидактическая игра по теме, например,
«Профессии города и села» исходя из
индивидуальных
возможностей,
обучающихся с НОДА.

Семья
—
коллектив.
Семейное древо. Семейные
ценности

Учебный диалог по теме, например,
«Послушаем друг друга, расскажем о
своей семье». Обсуждение.

и традиции. Совместный труд
и отдых. Участие детей в
делах семьи.

обязанностей
в
семье,
семейных
традиций, совместный труд и отдых.
Практическая
работа
по
теме,
например,
«Составление
схемы
родословного древа семьи» исходя из
индивидуальных
возможностей,
обучающихся с НОДА.

Правила
культурного
поведения в общественных
местах.
Доброта,
справедливость,
честность,
уважение к чужому мнению
и особенностям других людей
—
главные
правила
взаимоотношений
членов
общества.

Учебный диалог по теме, например,
«Оцени себя — умеешь
ли
ты
сдерживать эмоции?». Анализ ситуаций,
раскрывающих
примеры
гуманного
отношения к людям. Работа в группе:
работа с пословицами, сравнение и
группировка слов по противоположному
значению (добрый — зло й, смелый —
трусливый, правдивый — лживый и

другие) с учетом психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА.

2

Человек
и природа. 34
часа

Наблюдения,
опыты,
измерения.
Звёзды
и
созвездия,
наблюдения
звёздного неба. Планеты.
Чем Земля отличается от
других
планет.
Условия
жизни на Земле. Изображения
Земли: глобус, карта, план.
Карта
мира.
Материки,
океаны. Определение сторон
горизонта
при
помощи
компаса.
Компас,
его
устройство, ориентирование
на местности.

Учебный диалог по теме, например,
«Чем Земля отличается от других
планет».
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов
(по выбору) на тему «Звёздное небо.
Созвездия» с учетом психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА.
Практическая
работа
с
глобусом.
Рассказ учителя, работа с текстом
учебника: описание и особенности
океанов
и
материков
на
Земле.
Практическая работа с картой: «Как
показывать объекты на настенной
карте» с учетом психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА.

Многообразие
растений.
Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе.

Экскурсия
в
парк:
сравнение
деревьев, кустарников, трав. Играсоревнование по теме, например,
«Кто больше вспомнит названий
деревьев» исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА
возможно использование цифровых
технологий.
Коммуникативная
деятельность: описание растений по
иллюстрациям и живым

Годовой ход изменений
жизни растения.

в

объектам
с
учетом
речевых
возможностей обучающихся с НОДА.
Классификация
растений
(по
иллюстрациям):
дикорастущие
—
культурные. Практическая работа по
теме,
например,
«Рассматривание
растений,
обсуждение
условий
благополучного
роста
и
развития
растения» исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА.
Работа в группах с иллюстративным
материалом: составление коллективного
рассказа по теме, например, «Каким
бывает растение в разные сезоны».

Мир
животных
(фауна).
Насекомые, рыбы, птицы,
звери,
земноводные,
пресмыкающиеся:
общая
характеристика (особенности
внешнего вида, движений,
питания, размножения).
Сезонная жизнь животных.

Дидактическая игра по теме, например,
«Угадай
животное
по
описанию».
Логическая задача по теме, например,
«Найди ошибку — какое животное
попало в эту группу случайно». Учебный
диалог
с
использованием
иллюстративного материала по теме,
например, «Как живут животные в
разные времена года». Ролевая игра по
теме, например, «Собрание в лесу — кто
как готовится к зиме». Работа в группах:

подготовьте вопросы о жизни животных
для
других
групп
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся
с
НОДА
возможно
использование цифровых технологий.
Красная книга России, её
значение,
отдельные
представители растений и
животных Красной книги.
Заповедники,
природные
парки.
Охрана
природы.
Правила
нравственного
природе.

3

Правила
безопасной
жизнедеятель
ности.
12 часов

поведения

Учебный диалог по теме, например, «Что
такое Красная книга?». Просмотр и
обсуждение
иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов
(по выбору) на тему: «Растения и
животные Красной книги» с учетом
психофизических
особенностей,
обучающихся с НОДА.

на Рассказ учителя: «Растения и животные
нашего края, занесённые в Красную
книгу».
Коллективное
составление
памятки по теме, например, «Правила
поведения в заповедных местах». Работа
в группе: чтение текстов учебника и
использование полученной информации
для подготовки собственного рассказа о
Красной
книге
с
учетом
психофизических
особенностей,
обучающихся с НОДА. Коллективное
составление плана рассказа о редком
растении
и
животном исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся
с
НОДА
возможно
использование цифровых технологий

Здоровый образ жизни: режим
дня (чередование сна, учебных
занятий,
двигательной
активности) и рациональное
питание (количество приёмов
пищи и рацион питания).
Физическая
культура,
закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и
укрепления здоровья. Правила
безопасности
в
школе
(маршрут до школы, правила
поведения
на
занятиях,
переменах, при приёмах пищи,
а также на пришкольной
территории).
Правила
безопасного
поведения
пассажира
наземного
транспорта и метро. Номера
телефонов
экстренной
помощи.

Учебный диалог по теме, например,
«Зачем нужен режим дня? Почему нужно
правильно питаться?». Беседа по теме,
например, «Что может случиться на
прогулке, на игровой площадке, дома и в
школе, если не соблюдать правила
безопасности». Ролевая игра по теме,
например, «Мы — пешеходы» с учетом
речевых возможностей, обучающихся с
НОДА.
Анализ дорожных ситуаций. Работа в
паре:
соотнесение
изображений
и
названий
дорожных
знаков.
Практическая работа по теме, например,
«Учимся соблюдать изученные правила
безопасности
под
руководством
инструктора ГИБДД или учителя».
Обсуждение с опорой на иллюстрации
потенциальных опасностей бытовых
предметов и ситуаций. Беседа по теме,
например,
«Правила
поведения
в
общественном транспорте» исходя из
индивидуальных
возможностей,
обучающихся с НОДА.
Практическая

работа

(

по

теме,

например,
«Правила
пользования
компьютером»
исходя
из
индивидуальных
возможностей,
обучающихся
с
НОДА
при
необходимости используя ассистивное
оборудование.

Правила
поведения
при
пользовании компьютером.
Безопасность
в
информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет» (коммуникация в
мессенджерах и социальных
группах)
в
условиях
контролируемого доступа в
информационнотелекоммуникационную сеть
«Интернет».
Резерв: 6 часов

Последовательность тематических блоков и выделенное количество
учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер и могут
быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения
возможности реализации дифференциации содержания с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся с двигательными
нарушениями.

1 КЛАСС (68 часов)
№

1

Тема,
раздел
курса
Человек
и общество.
20 часов

Программное содержание
Общество
—
совокупность
людей,
которые
объединены
общей культурой и связаны друг
с
другом
совместной
деятельностью во имя общей
цели. Наша Родина — Российская
Федерация
—
многонациональная
страна.
Особенности
жизни,
быта,
культуры народов Российской
Федерации.
Уникальные
памятники
культуры
(социальные
и
природные
объекты) России, родного края.
Города Золотого кольца России.
Государственная
символика
Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона.
Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и
других народов.

Методы и формы организации
обучения. Характеристика
деятельности обучающихся с НОДА
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций
на тему: «Что такое общество». Просмотр и
обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) на тему:
«Жизнь народов нашей страны».
Ролевая игра по теме, например, «Встречаем
гостей из разных республик РФ»: рассказы
гостей об их крае и народах, рассказы для
гостей
о
родном
крае
исходя из
индивидуальных возможностей, обучающихся
с НОДА при необходимости используя
ассистивное
оборудование.
Просмотр
и
обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) по теме,
например, «Уникальные памятники культуры
России» с учетом речевых возможностей,
обучающихся с НОДА.
Работа в группе: чтение текстов учебника и
использование полученной информации для
подготовки
собственного
рассказа
о
памятниках культуры России исходя из
индивидуальных возможностей, обучающихся
с НОДА.
Моделирование маршрута по Золотому кольцу
с
использованием
фотографий
достопримечательностей, сувениров и т. д.
Составление сообщения о городах Золотого
кольца
России
с
использованием
дополнительных
источников
информации
(дифференцированное задание) с учетом
особенностей коммуникативного и речевого
развития, обучающихся с двигательными
нарушениями.

Семья — коллектив близких,
родных людей. Поколения в
семье. Взаимоотношения в семье:

Учебный диалог по теме, например, «Для чего
создаётся семья», «Почему семью называют
коллективом».

любовь,
доброта,
внимание,
поддержка. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи.

Работа в группах: коллективный ответ на
вопрос «Какие бывают семьи?» исходя из
индивидуальных возможностей, обучающихся
с НОДА.
Рассказ учителя: «Что такое семейный
бюджет». Беседа по теме, например, «Доходы и
расходы семьи». Практическая работа по теме,
например,
«Моделирование
семейного
бюджета»
(дифференцированное
задание)
исходя из индивидуальных возможностей
обучающихся
с
НОДА
возможно
использование цифровых технологий.

2

Человек
и природа.
35 часов.

Страны и народы мира на карте.
Памятники природы и культуры
— символы стран, в которых они
находятся.

Практическая работа с картой: страны мира с
учетом
двигательных
возможностей
обучающихся.
Работа
в
группах:
самостоятельное составление описания любой
страны или народа мира (с использованием
дополнительной
литературы и ресурсов
Интернета). «Путешествие по странам мира»
(достопримечательности
отдельных
стран
мира,
по
выбору
обучающихся):
рассматривание видеоматериалов, слайдов,
иллюстраций. Символы стран, с которыми
знакомятся обучающиеся.

Вещество. Разнообразие веществ
в окружающем мире. Твёрдые
тела,
жидкости,
газы,
их
свойства.

Практические работы (наблюдение и опыты) с
веществами:
текучесть,
растворимость,
окрашиваемость
и
другое
с
учетом
индивидуальных возможностей, обучающихся
с НОДА при необходимости используя
ассистивное оборудование.
Упражнения: классификация тел и веществ,
сравнение естественных и искусственных
тел; классификация твёрдых, жидких и
газообразныхвеществ.

Воздух — смесь газов. Свойства
воздуха. Значение для жизни.
Вода. Свойства воды. Состояния
воды, её распространение в
природе, значение для жизни.
Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды. Горные
породы и минералы. Полезные
ископаемые,
их
значение
в
хозяйстве человека. Полезные
ископаемые родного края (2—3
примера). Почва, её состав,
значение для живой природы
и хозяйственной
человека.

деятельности

Демонстрация
учебных
экспериментов:
состояния воды, свойства воздуха. Рассказ
учителя, анализ схемы круговорота воды в
природе.
Практические работы: горные породы и
минералы — название, сравнение, описание.
Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для
жизни природы и хозяйственной деятельности
людей).

Царства природы.
Бактерии, общее представление.
Грибы: строение шляпочного
гриба; съедобные и несъедобные
грибы.
Разнообразие
растений.
Зависимость жизненного цикла
организмов
от
условий
окружающей среды. Размножение
и
развитие
растений.
Особенности питания и дыхания
растений.
Роль растений в природе и жизни
людей,
бережное
отношение
человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения

Рассказ учителя (чтение текста учебника) о
бактериях. Рассматривание и описание
особенностей внешнего вида бактерий.
Работа с иллюстративным материалом по
теме, например, «Какие грибы мы не
положим в корзин- ку». Рисование схемы:
«Шляпочный
гриб»
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся
с
НОДА
возможно
использование
цифровых
технологий.
Рассказ учителя: «Чем грибы отличаются от
растений». Работа в группе: классификация
растений из списка, который предложили
одноклассники.
Коллективное
создание
схемы по теме, например, «Условия жизни
растений». Рассказ-рассуждение о жизни
растений.
Практическая работа в паре по теме,
например,
«Размножения растений (побегом, листом,
семе- нами)» с учетом индивидуальных
возможностей обучающихся с НОДА.

(свет,
тепло, воздух,
вода).
Наблюдение роста
растений,
фиксация изменений. Растения
родного края, названия и краткая
характеристика.
Охрана
растений.

Охраняемые
растения
родного
края
(наблюдение, рассматривание иллюстраций).

Разнообразие
животных.
Зависимость жизненного цикла
организмов
от
условий
окружающей
среды.
Размножение
и
развитие
животных (рыбы, птицы, звери,
пресмыкающиеся, земноводные).
Особенности питания животных.
Цепи питания.
Условия,
необходимые
для
жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Роль животных в
природе
и
жизни
людей,
бережное отношение человека к
животным. Охрана животных.
Животные родного края, их
названия.

Природные сообщества: лес, луг,
пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе. Создание человеком
природных
сообществ
для
хозяйственной
деятельности,
получения продуктов питания
(поле, сад, огород).
Природные сообщества родного
края (примеры).
Правила поведения в лесу, на
водоёме, на лугу.
Человек — часть природы.
Общее представление о строении
тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы
чувств),
их
роль
в
жизнедеятельности
организма.
Гигиена отдельных органов и
систем органов человека.
Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.

Дидактическая игра по теме, например,
«Каких животных мы знаем». Коллективное
составление схемы по теме, например,
«Разнообразие животных».
Упражнения:
опиши
животное,
узнай
животное, найди ошибку в классификации
животных
с
учетом
психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА.
Учебный диалог по теме, например, «Как
животные питаются». Составление и анализ
цепей питания.
Работа в парах: характеристика животных по
способу размножения (на основе справочной
литературы), подготовка презентации с учетом
психофизических особенностей, обучающихся
с НОДА.
Моделирование
стадий
размножения
животных (на примере земноводных, рыб).
Рассказ учителя по теме, например, «Как
человек одомашнил животных» исходя из
индивидуальных возможностей, обучающихся
с НОДА при необходимости используя
ассистивное оборудование. Рассказы по теме,
например,
«Мой
домашний
питомец».
Просмотр
и
обсуждение
иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по
выбору) на тему «Охрана животных» с учетом
особенностей коммуникативного и речевого
развития, обучающихся с НОДА.
Работа со словарём: определение значения
слова
«сообщество». Рассказ учителя по теме,
например,
«Что такое природное сообщество». Учебный
диалог по теме, например, «Особенности леса
(луга, водоёма) как сообщества». Сравнение
понятий:
естественные
сообщества,
искусственные сообщества. Беседа по теме,
например, «Для чего человек создает новые
сообщества?».
Обсуждение
ситуаций,
раскрывающих правила положительного и
отрицательного отношения к природе с учетом
особенностей коммуникативного и речевого
развития, обучающихся с НОДА.
Обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя: «Строение тела человека» с учетом
особенностей коммуникативного и речевого
развития,
обучающихся
с
НОДА.
Рассматривание схемы строения тела человека:
называние, описание функций разных систем
органов.
Практическая работа по теме, например,
«Измерение температуры тела и частоты
пульса».

3

Правила
безопасной
жизнедеяте
льности.
7 часов

Здоровый образ жизни; забота о
здоровье
и
безопасности
окружающих
людей.
Безопасность во дворе жилого
дома
(внимание
к
зонам
электрических,
газовых,
тепловых подстанций и других
опасных
объектов;
предупреждающие
знаки
безопасности).
Транспортная
безопасность
пассажира
разных
видов
транспорта, правила поведения
на вокзалах, в аэропортах, на
борту
самолёта,
судна.
Безопасность в информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет»
(ориентировка
в
признаках
мошенничества
в
Сети;
защита
персональной
информации)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную
сеть
«Интернет».

Практическая работа по теме, например,
«Рассматривание
знаков
(опасно,
пожароопасно, взрывоопасно; внимание —
автопогрузчик;
электрический
ток;
малозаметное препятствие; падение с высоты),
коллективное объяснение их значения».
Анализ ситуаций по теме, например, «Что
может
произойти,
если…»
с
учетом
особенностей коммуникативного и речевого
развития, обучающихся с НОДА. Ролевая игра
по теме, например, «Расскажи малышу, как
нужно вести себя на игровой и спортивной
площадке». Рассказ учителя по теме,
например, «Правила поведения в транспорте,
на вокзалах, в аэропортах, на борту самолета,
судна». Работа в группах: составление
памятки по теме, например, «Правила
поведения в аэропортах, на борту самолета,
судна (по выбору группы)» с учетом
психофизических
особенностей,
обучающихся с НОДА.
Учебный диалог по теме, например, «Как
обеспечить безопасность при работе в
информационно-телекоммуникационной сети
“Интернет”».
Обсуждение
результатов
проектной деятельности по теме, например,
«Что такое здоровый образ жизни и как его
обеспечить»
с
учетом
особенностей
коммуникативного и речевого развития,
обучающихся с НОДА.

Резерв: 6 часов

Последовательность тематических блоков и выделенное количество
учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер и могут
быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения
возможности реализации дифференциации содержания с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся с двигательными
нарушениями.

2 КЛАСС (68 часов)
№
1

Тема,
раздел
курса
Человек
и общество.
33 часа

Программное содержание

Методы и формы организации
обучения. Характеристика
деятельности обучающихся с НОДА

Государственное устройство РФ
(общее
представление).
Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права и
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Президент
Российский
Федерации — глава государства.
Политико-административная
карта России. Города России.
Общая характеристика родного
края: природа, главный город,
важнейшие
достопримечательности,
знаменитые
соотечественники.
Государственные праздники в
жизни российского общества:
Новый год, День защитника
Отечества,
Международный
женский день, День весны и
труда,
День
Победы,
День
России,
День
народного
единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты
своего региона. Характеристика
отдельных
исторических
событий,связанных с ним.

Работа с политико-административной картой
Российской
Федерации:
определение
местонахождения
республик
Российской
Федерации, краёв, крупнейших областей и
городов России. Чтение статей Конституции
Российской Федерации о правах граждан
Российской Федерации. Рассказ учителя по
теме, например, «Забота о детстве — главная
особенность нашего государства».
Чтение и обсуждение текстов учебника,
объяснения учителя с учетом особенностей
коммуникативного и речевого развития,
обучающихся с НОДА. Игра-соревнование по
теме, например, «Знаем ли мы свой родной
край?»
с
учетом
психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА. Рассказ
учителя о важнейших страницах истории
родного края. Обсуждение докладов и
презентаций учащихся (дифференцированное
задание) по теме, например, «Мой родной
край».
Учебный
диалог
по
теме,
например,
«Государственные праздники России». Работа
в парах по теме, например, «Рассказ о любом
празднике Российской Федерации или своего
региона»
исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с НОДА при
необходимости
используя
ассистивное
оборудование.

История
Отечества.
«Лента
времени» и историческая карта.

Практическая работа по теме, например,
«Определение по «ленте времени» времени
(века), в котором происходили исторические
события»
с
учетом
психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА.
Работа в паре: анализ исторической карты,
нахождение мест важнейших исторических
событий
в жизни России. Обсуждение рассказов
учителя, текста учебника о быте, традициях,
культуре Древней
Руси.
Экскурсия
в
художественный
музей
(при
наличии
условий),
просмотр
видеофрагментов,
иллюстраций и других материалов на темы
«Искусство Древней Руси», «Ремёсла в
Древней Руси», «Образование от Древней Руси
до XIX века»,
«Московское государство», «Искусство ХIХ
века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору).
Учебный диалог по теме, например, «Как
выполняли свой долг защиты Отечества в
разные
исторические
времена
граждане
России (на примере Отечественной войны 1812
г., Великой Отечественной войны (1941—
1945)».

Наиболее
важные и
яркие
события
общественной
и
культурной жизни страны в
разные исторические периоды:
государство Русь, Московское
государство,
Российская
империя,
СССР,
Российская
Федерация. Картины быта, труда;
духовно-нравственные
и
культурные традиции людей в
разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох
как
носители
базовых
национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты
списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом
(3—4
объекта).
Охрана
памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране

Просмотр видеофрагментов, иллюстраций,
чтение текстов учебников (по выбору) на тему
«Объекты Всемирного культурного наследия в
России и за

2

Человек
и природа.
24 часа

памятников истории и культуры
своего
края.
Правила
нравственного
поведения,
культурные традиции людей в
разные исторические времена.

рубежом». Рассказ учителя о памятниках
Всемирного наследия (например, в России —
Московский Кремль, памятники Новгорода,
Кижи, в мире — Великая Китайская стена,
Колизей в Риме, Акрополь в Греции). Учебный
диалог по теме, например, «Как охраняются
памятники истории и культуры». Обсуждение
докладов учащихся о значимых объектах
культурного
наследия
России
(дифференцированное задание) с учетом
особенностей коммуникативного и речевого
развития, обучающихся с НОДА.

Солнце — ближайшая к нам
звезда, источник света и тепла
для всего живого на Земле.

Игра-соревнование по теме, например, «Клуб
астрономов»: зададим друг другу вопросы о
Солнечной системе с учетом психофизических
особенностей,
обучающихся
с
НОДА.
Обсуждение
выступлений
учащихся
(дифференцированное задание) о планетах.
Рассматривание
и
обсуждение
схемы
«Вращение Земли вокруг своей оси — причина
смены дня и ночи» с учетом особенностей
коммуникативного и речевого развития,
обучающихся с НОДА.

Характеристика
планет
Солнечной
системы.
Естественные спутники планет.
Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина
смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца
и смена времён года.
Формы земной поверхности:
равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное
обозначение равнин и гор на
карте). Равнины и горы России.
Особенности
поверхности
родного
края
(краткая
характеристика
на
основе
наблюдений)
Водоёмы,
их
разнообразие
(океан, море, озеро, пруд); река
как водный поток. Крупнейшие
реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны.
Использование
человеком
водоёмов и рек. Водоёмы и реки
родного края: названия, краткая
характеристика.
Наиболее значимые природные
объекты
списка
Всемирного
наследия в России и за рубежом.
Охрана природных богатств:
воды,
воздуха,
полезных
ископаемых, растительного и
животного мира. Международная
Красная книга (3—4 примера).
Правила
нравственного
поведения в природе.
Природные зоны России: общее
представление об основных

Работа с картой: равнины и горы на территории
Российской Федерации, крупнейшие реки и
озёра; моря, омывающие Россию с учетом
двигательных возможностей обучающихся
двигательными нарушениями.
Описание объектов родного края: название,
место расположения, общая характеристика.

Учебный диалог по теме, например, «Как люди
используют водоёмы и реки для хозяйственной
деятельности».
Рассказ учителя, работа с иллюстративным
материалом: природные объекты списка
Всемирного наследия в России и за рубежом
(например, в Рос- сии — озеро Байкал, остров
Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские столбы;
в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг
(Вьетнам); национальный парк Тонгариро
(Новая Зеландия). Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме, например,
«Объекты Всемирного наследия в России и в
мире».
Рассказ учителя о Международной Красной
книге. Работа в группах по теме, например,
«Составление памятки «Правила поведения в
природе».
Учебный диалог по теме, например, «Почему
меняются природные зоны?». Коллективное
форму-

3

Правила
безопасной
жизнедеят
ельности.
5 часов

природных зонах России: климат,
растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей,
охрана
природы.
Связи
в
природной зоне.

лирование
вывода:
причиной
смены
природных зон является разная освещённость
Солнцем поверхности Земли. Работа с текстом
учебника: особенности разных природных зон
с учетом речевых возможностей обучающихся
с НОДА. Работа в паре: анализ схем,
иллюстраций по теме, например, «Какие
организмы обитают в природных зонах»,
составление рассказа-рассуждения по теме,
например, «Как животные приспосабливаются
к условиям жизни». Учебный диалог по теме,
например, «Экологические связи в природной
зоне»
с
учетом
психофизических
особенностей,
обучающихся
с
НОДА.
Моделирование характерных цепей питания в
изучаемой природной зоне.
Рассказ учителя об освоении природных
богатств в природных зонах и возникших
вследствие этого экологических проблемах.
Работа в группах: создание описания одной из
природных
зон
по
самостоятельно
составленному плану (с использованием
дополнительной информации, в том числе из
информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет») с учетом психофизических
возможностей обучающихся с двигательными
нарушениями

Здоровый
образ
профилактика
привычек.

Учебный диалог по теме, например,
«Послушаем друг друга: как я выполняю
правила безопасной жизни». Работа в
группах: составление текста по теме,
например,
«Какие
опасности
можно
встретить на улице, в зонах отдыха, в
общественных местах». Анализ ситуаций по
теме, например, «Что может произойти,
если…». Обсуждение результатов работы
групп
с
учетом
психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА.

жизни:
вредных

Безопасность
в
городе.
Планирование
безопасных
маршрутов
с
учётом
транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного
поведения
велосипедиста
(дорожные знаки, дорожная
разметка, сигналы и средства
защиты
велосипедиста).
Безопасность в информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет» (поиск достоверной
информации
опознание
государственных
образовательных
ресурсов и
детских
развлекательных
порталов)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную сеть
«Интернет».

Ролевая игра по теме, например, «Знаем ли мы
правила
езды
на
велосипеде
(роли:
велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие
дети) с учетом психофизических особенностей,
обучающихся с НОДА. Рассказ учителя по
теме, например, «Чем может быть опасна
информационно-телекоммуникационная сеть
« Интернет».
Как
правильно
искать
информацию
в
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет».

Резерв: 6 часов

Последовательность тематических блоков и выделенное количество
учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер и могут
быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения
возможности реализации дифференциации содержания с учётом
образовательных потребностей и интересов, обучающихся с НОДА.

При разработке рабочей программы должны быть учтены
психофизические особенности обучающихся с НОДА, возможности
использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.